hrvatski

Uloga učitelja u socioemotivnoj prilagodbi učenika sa specifičnim poteškoćama u učenju

Učenici sa specifičnim poteškoćama u učenju nisu rijetka pojava u našoj odgojno-obrazovnoj praksi. Neka istraživanja pokazuju da je ovim poteškoćama obuhvaćeno čak do 10% učenika, a još uvijek vlada mišljenje kako je riječ o učenicima koji su lijeni, nemarni i nezainteresirani za školu. Njihov identitet u društvenoj sredini u velikoj mjeri ovisi o načinu na koji su predstavljeni, a to je posebno uvjetovano kompetencijama učitelja. Stavovi učitelja prema učenicima sa specifičnim poteškoćama u učenju općenito snažno utječu na socijalni status tih učenika u razredu. Nažalost, oni mogu biti i negativni i prenose se na ostale učenike u razredu. Veće mogućnosti uspješne socioemotivne prilagodbe pružaju učitelji koji uvažavaju poteškoće, ne ističu negativnosti, nego pomažu u afirmaciji učenika u područjima u kojima su uspješni. Budući da su poteškoće učenika u čitanju, pisanju i računanju zaista specifične i ponekad krivo procjenjujemo njihove mogućnosti, u radu su dani i primjeri najučestalijih poteškoća u učenju (disleksije, disgrafije i diskalkulije)da bismo lakše uočili, ali i adekvatno tretirali i tipične i netipične pogrješke. Te pogrješke, naime ne bi smjele utjecati na ocjenu, a vidjet ćemo u radu kako su brojni učenički radovi neadekvatno ocijenjenji zbog nekompetentnosti učitelja.

specifične poteškoće u učenju, disleksija, disgrafija, diskalkulija, kompetencije učitelja, socioemotivna prilagodba.

nije evidentirano