hrvatski

Značaj individualiziranog odgojno-obrazovnog programa u radu s učenicima s ADHD poremećajem

Cilj rada je analizirati koliko učitelji unutar odgojno-obrazovnog procesa uključuju učenike s ADHD poremećajem u neki dodatni ili dopunski rad, budući da ti učenici rade po individualiziranim odgojno-obrazovnim programima. Težište se stavlja na značaj izradbe individualiziranih odgojno-obrazovnih programa koji pretpostavlja učiteljev pojačan individualizirani pristup, praćenje i vrjednovanje učenikova napredovanja kroz sve oblike koje nastavni proces omogućava. Razina te suradnje i individualizacije u radu s učenicima s ADHD poremećajem, u radu je ilustrirana prikazom dijela rezultata istraživanja kojim se provjerava hipoteza o razlikama u zadovoljavanju obrazovnih potreba učenika s ADHD poremećajem (N=45) i kontrolne skupine (N = 45). S obzirom na nenormalnost distribucije (K-S test) proveden je neparametrijski Mann Whitney test kojom je testirana hipoteza o diferencijama između subuzoraka s obzirom na varijable - uključenost u dodatnu i dopunsku nastavu. Rezultat o postojanju razlika između subuzoraka s obzirom na uključivanje učenika na dodatnu, odnosno dopunsku nastavu ukazuje na potrebu pojačane pozornosti u pružanju dodatne podrške učenicima s teškoćama kroz individualizaciju u nastavi, pojačanu uključenost učenika s ADHD poremećajem u ostale oblike odgojno-obrazovnog procesa.u cilju kontinuiranog praćenja napredovanja učenika.

učenici s teškoćama; ADHD poremećaj; individualizirani odgojno-obrazovni programi (IOOP-i); dopunska i dodatna nastava

nije evidentirano