hrvatski

Prirodno učenje matematičkih pojmova u dječjem vrtiću

Polazeći od teorije socijalnog konstruktivizma, važnosti kvalitete okruženja i samomotiviranosti djece za učenje činjenjem u radu se prikazuje simultani razvoj razumijevanja pojmova: količine, broja, težine i njihovih odnosa kao matematičkih kategorija kod djece predškolske dobi. Rad se utemeljuje na primjeni etnografske metode kojom su se tijekom dvije godine u dječjem vrtiću „Dječji svijet“ u Varaždinu prikupljali i interpretirali podaci o dječjem prirodnom, praktičnom učenju početnih matematičkih pojmova u socijalnim interakcijama s drugom djecom i odgojiteljem kroz eksploraciju funkcioniranja vage i spontano nastalih i rješavanih praktičnih problema u svezi s tim. Naknadna zajednička refleksija etnografskih zapisa koju su kontinuirano provodili odgojitelji i pedagog, omogućila je da se putem stručnog dijaloga dogovaraju i primjenjuju promjene u materijalnoj ponudi za eksploraciju i rješavanje problema kod djece kao i promjene u socio- pedagoškom ozračju odgojnih skupina. Pretpostavka da će se u kvalitetnijim uvjetima okruženja za učenje amplificirati postojeća dječja iskustva i stjecati nova u cilju boljeg razumijevanja osnovnih matematičkih pojmova i holistički djelovati na sve aspekte dječjeg razvoja se potvrdila. Dobiveni rezultati pokazuju neposrednu povezanost kvalitete okruženja (socijalnog i fizičkog) s kvalitetom dječjeg učenja i razumijevanja navedenih matematičkih pojmova. Materijalizacija dječjeg mišljenja i razumijevanja matematičkih pojmova putem akcije, opisana i interpretirana u nizu praktičnih egzemplara dječjeg učenja u ovom radu, pokazuje kako okruženje „hrani“ učenje.

učenje predškolskog djeteta, početni matematički pojmovi, okruženje za učenje, razumijevanje matematike u akciji

nije evidentirano