hrvatski

Uloga obilježja rane komunikacije u diferencijalnoj dijagnostici poremećaja u ranoj dobi

prepoznavanje razvojnih odstupanja. Ovaj zahtjev se često otežano ostvaruje kod djece koja nemaju medicinsku dijagnozu koja uključuje visok rizik na razvojno odstupanje. Naime, postoje djeca koja su tjelesno zdrava, a njihova razvojna linija ipak nije uredna. Jedno od prvih ponašanja koje upozorava okolinu da možda s razvojem nije sve u redu je način kako dijete usvaja jezik i komunicira s okolinom. Činjenica da dijete ne govori je stoga najčešće prvi znak za odlazak stručnjaku. Stručna procjena kojom se sumnje potvrđuju ili otklanjaju traži primjenu logopedskih i psiholoških testova i ljestvica za ranu dob te dobro poznavanje razvojnih procesa. Šesnaestogodišnje iskustvo u Kabinetu za ranu komunikaciju stvorilo nam je brojne prilike za opažanje i mjerenje različitih razvojnih obilježja u djece koja ne progovaraju u očekivano vrijeme. Primjena razvojnih testova za kognitivni, komunikacijski i jezični razvoj, opažanja igre i komunikacije u velikog broja djece s produženim razdobljem predjezične komunikacije, kao i praćenje njihovog kasnijeg razvojnog ishoda, omogućili su nam uočavanje onih obilježja rane komunikacije koja su veoma informativna u razlikovanju različitih razvojnih poremećaja u djece koja imaju zajednički simptom – ne progovaraju u uobičajeno vrijeme. Činjenica da djeca ne govore je znatno manje informativna, negoli ostala obilježja njihove komunikacije i kognitivnog razvoja. U radu se prikazuju ključna komunikacijska i kognitivna obilježja, kao i njihov međuodnos te proces zaključivanja koji omogućuje rano razlikovanje poremećaja autističnog spektra, usporenog kognitivnog razvoja i zakašnjelog jezično-govornog razvoja u djece s mentalnom dobi od dvije godine. Ti su podaci kritični za ranu diferencijalnu dijagnostiku te primjenu specifičnih postupaka u ranom poticanju. Naime, često se poremećaji iz autističnog spektra ili usporeni kognitivni razvoj vode pod dijagnozama usporenog jezično-govornog razvoja ili poremećaja pažnje i hiperaktivnosti jer se nedovoljno uzimaju u obzir cjelokupni kognitivni i komunikacijski profil djeteta.

procjena; rana komunikacija; razlikovanje

nije evidentirano