hrvatski

Didaktika za društvo znanja

Sažetak - Autor je analizirao sadržajno određenje pojma društvo znanja. Uspoređivani su određenja toga pojma od strane ekonomista, politologa, psihologa, pedagoga, sociologa, informatologa. Posebna je pozornost posvećena pedagoškom i psihološkom određenju pojma znanje. Autor je pokušao odrediti zajednička obilježja koja ovom fenomenu (društvo znanja) pripisuju stručnjaci iz različitih znanstvenih područja te naznačio epistemološka obilježja didaktike koja bi mogla zadovoljiti suvremenu školu koja podržava koncept društva znanja. Škola treba teoriju nastave i obrazovanja koja osigurava da se u procesu školovanja i cjeloživotnoga učenja stječu kompetencije koje omogućuju egzistenciju i zapošljavanje svakog pojedinca u društvu kojem pripada. Kritici je podvrgnuto stanje koje omogućuje da se državni novci troše za učenje nepotrebnih znanja i kompetencija, odnosno za školovanje mladih za burzu nezaposlenih. Didaktika koja zagovara aktivno, iskustveno i inovativno učenje mnogo je bliža potrebama društva znanja od tradicionalne didaktike koja zagovara pasivno prilagođavanje postojećem i učenje deklarativnog (reproduktivnog) znanja.

društvo znanja; didaktika; kompetencije; aktivno učenje; iskustveno učenje; inovativno učenje

nije evidentirano