hrvatski

Uloga pedagoške prakse u razvoju kompetencija budućih učitelja

Inicijalno obrazovanje učitelja treba biti dinamičan i otvoren sustav koji uključuje kompetentnost, refleksiju, orijentiranost na teoriju, suradništvo i odgovornost te razvija sposobnosti i stavove učitelja u svim domenama učiteljske profesije. Kompetentno profesionalno djelovanje ne sastoji se u automatskoj primjeni pedagoških znanja i umijeća, već u refleksivnom promišljanju o nastavnoj praksi na temelju pedagoško - didaktičkih teorija čime se integrira teorijski udio obrazovanja i stečeno iskustvo. Priznavanje iskustvenog utemeljenja stručnog znanja nužno traži da obrazovanje učitelja vodi računa o povezivanju teorije i prakse, s neprestanom izmjenom konkretnog djelovanja i promišljanja o djelovanju, učenjem usmjerenim na aktivnost, u cilju razvoja refleksivne kompetencije studenata budućih učitelja što ukazuje na ključnu ulogu stručno- pedagoške prakse u obrazovanju učitelja. Iz rezultata analize nastavnih programa učiteljskih studija u Hrvatskoj i usporedbi s nastavnim programima nekoliko europskih zemalja, vidljivo je da organizaciju i vrednovanje stručne prakse u Hrvatskoj treba u potpunosti revidirati i promijeniti. Najvažnije promjene odnose se na: duže trajanje uz odgovatajući broj ECTS bodova, organizirano osposobljavanje mentora za praćenje studenata tijekom pedagoške prakse, pripremu studenata za aktivnu refleksiju o doživljenom iskustvu i vrednovanje ostvarene prakse zasnovano na adekvatnim kriterijima.

osposobljavanje mentora, profesionalni razvoj učitelja, refleksivna kompetencija učitelja, stručno-pedagoška praksa, učitelji mentori

nije evidentirano