hrvatski

Uloga društvenih mreža i ciljnih orijentacija u cjeloživotnom učenju učitelja osnovne škole

Cilj istraživanja bio je ispitati jesu li sociodemografska obilježja, radne orijentacije i stavovi o društvenim mrežama značajni prediktori preferencije prema cjeloživotnom učenju učitelja osnovne škole (N = 210). Podaci su prikupljani anketnim upitnikom od dva dijela. Prvi dio je bio vezan za sociodemografska obilježja, a drugi dio se sastojao od tri preuzeta, prevedena i modificirana instrumenta: Skala stavova o internetu (Tsai, Lin i Tsai, 2001), Skala radnih orijentacija (Vandewalle, 1997) i Skala cjeloživotnog učenja (Kirby, Knapper, Lamon i Egnatof, 2010). Rezultati pokazuju kako ne postoje razlike u cjeloživotnom učenju obzirom na spol, mjesto škole (selo/grad), inicijalno obrazovanje, mjesto rada u nastavi (razredna/predmetna nastava) i korištenje društvenih mreža Odnosno, pokazalo se da je ciljna orijentacija usmjerena na učenje važna u cjeloživotnom učenju učitelja, dok učitelji prema ciljnoj orijentaciji dokazivanja i ciljnoj orijentaciji izbjegavanja nemaju sklonosti. Rezultati istraživanja su pokazali kako su učitelji s dužim radnim stažem, kao i oni skloniji ciljnim orijentacijama učenja i ciljnim orijentacijama dokazivanja, općenito skloniji i postavljanju ciljeva u cjeloživotnom učenju. To je moguće objasniti tako da učitelji, ali i općenito ljudi s više godina života i životnog iskustva teže postavljanju ciljeva kako bi se osobno ili profesionalno razvijali i unaprjeđivali svoja znanja, vještine i sposobnosti. S obzirom na predikciju primjene znanja i vještina u cjeloživotnom učenju pokazalo se da učitelji koji su završili neki drugi studij s naknadnim PPO, kao i oni koji su skloni ciljnim orijentacijama učenja i ciljnim orijentacijama dokazivanja, skloniji su i primijeni stečenih znanja i vještina u cjeloživotnom učenju. Što se tiče nezainteresiranosti za cjeloživotno učenje, pokazalo se kako učitelji koji su u manjoj mjeri skloni ciljnim orijentacijama učenja, dok su s druge strane skloniji ciljnoj orijentaciji izbjegavanja, ujedno su skloniji i nezainteresiranosti za cjeloživotno učenje. U radu su objašnjene implikacije ovih rezultata na nastavu i profesionalni razvoj učitelja osnovne škole.

društvene mreže; ciljne orijentacije; cjeloživotno učenje; učitelji; osnovna škola

nije evidentirano