Što je zapravo obrazovanje učitelja za održivi razvoj? Može li se toliko kompleksan problem uopće tretirati kao relevantan problem u pedagoškom smislu? Bez obzira na obrazovni profil učitelja, dob, zemlju i sl. - pitanje je postoje li neke zajedničke pedagoške značajke? Sve su to pitanja za čije bi odgovore bilo korisno provesti sveobuhvatne analize kojima bi se dobili adekvatniji uvidi u problematiku kompetencija i kompetentnosti učitelja za odgojno-obrazovni rad o održivom razvoju. Pregledom dostupne literature može se ustvrditi da se teoretičari obrazovanja učitelja sve češće pozivaju na otvorenost problema kompetencije i kompetentnosti učitelja, posebice kada se radi o području održivog razvoja. Smatra se da koncepcije poput odgoja i obrazovanja za okoliš, kao donedavno prevladavajuća koncepcija u većini zemalja, ili neke prevladane tradicionalne koncepcije, poput ekološkog odgoja i obrazovanja, ne mogu udovoljiti suvremenim zahtjevima kompetencije i kompetentnosti koji se postavljaju pred inicijalno i profesionalno obrazovanje učitelja. Ovaj rad daje polazne osnove i smjernice za razumijevanje i usklađivanje okvira kompetencija i kompetentnosti učitelja koje se odnose na odgoj i obrazovanje za održivi razvoj. Riječ je o okviru kompetencija i kompetentnosti koji ima zadaću povezati teorijska i koncepcijska te praktična postignuća obrazovnih institucija i postaviti ih u određene međusobne odnose na domaćoj i međunarodnoj razini. Naime, njime se postavljaju određeni kriteriji razvoja i stjecanja kvalitete kompetencija i kompetentnosti u području odgoja i obrazovanja za održivi razvoj jer se može očekivati da će ih učitelji imati nakon završetka inicijalnog obrazovanja, odnosno tijekom svoje daljnje izobrazbe.

Education