hrvatski

Kognitivne procjene i emocije u školskoj situaciji ispitivanja znanja

Cilj ovog istraživanja bio je provjeriti u kojoj su mjeri kognitivne procjene, razmatrane na obje razine analize, molekularnoj (komponente procjena) i molarnoj (srž relacijskih tema), prediktabilne za doživljavanje emocija sreće, ponosa, olakšanja, nesreće, straha/anksioznosti, ljutnje i poniženja u školskoj situciji ispitivanja znanja. Kognitivne procjene i emocije 111 učenica gimnazije ispitane su u dva stadija školskog ispitivanja znanja: neposredno prije ispita i neposredno nakon što su učenice dobile povratnu informaciju o svom postignuću na ispitu (tjedan dana nakon ispita). Rezulatati su pokazali povezanost učeničkih procjena i emocija koje su doživljavali. Pri tome su određeni složaji procjena bili povezani sa doživljavanjem pojedinih emocija. Te su relacije bile prilično slične teoretski pretpostavljenim relacijama koje je postulirao Lazarus, te tako pružile empirijsku podršku njegovoj kognitivno-motivacijsko-relacijskoj teoriji emocija.

Lazarus; kognitivne procjene; emocije

nije evidentirano